近日，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布《致園區(qū)家長的一封信》，提出學(xué)校實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”，小學(xué)生至21:20（初中生至22:00/高中生至23:00）仍未完成作業(yè)的，請讓孩子停止作業(yè)，及時(shí)就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說明情況即可，未完成部分無需補(bǔ)做。老師會(huì)根據(jù)情況作出教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)更加有效。

蘇州工業(yè)園區(qū)的“作業(yè)熔斷機(jī)制”并非開先河之舉。2021年9月，媒體就曾報(bào)道安徽阜陽清河小學(xué)實(shí)施作業(yè)“超時(shí)熔斷制度”。該校提出，不管是什么原因，不管是哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)，只要超過晚上9點(diǎn)，或總用時(shí)超過60分鐘，必須停止，并且不需要補(bǔ)做。

人們期待“作業(yè)熔斷機(jī)制”不單是針對(duì)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間進(jìn)行管控的規(guī)定，更能幫助推動(dòng)中小學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變，讓教育回歸育人的本質(zhì)。

“作業(yè)熔斷機(jī)制”是在作業(yè)數(shù)量龐大，學(xué)生在題海中艱難掙扎的情形下創(chuàng)新出來的“制度”，其初衷是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、保障學(xué)生睡眠時(shí)間，守護(hù)學(xué)生的身體健康。它傳遞出了一些明確的信息：不能把學(xué)生當(dāng)作做作業(yè)的工具，提高學(xué)習(xí)成績并非靠完成更多的作業(yè)；育人比“育分”更為重要，要將學(xué)生視作有血有肉、有情感需求的個(gè)體；要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“作業(yè)熔斷機(jī)制”的最終目的并不是“熔斷”，教師的育人理念應(yīng)當(dāng)著眼于真正踐行因材施教。反映在作業(yè)布置方面，要針對(duì)不同學(xué)生布置不同作業(yè)，而非“一刀切”。在布置作業(yè)時(shí)要體現(xiàn)出層次性與科學(xué)性，深入洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與需求，要更為注重差異性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化。以前，教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果過于注重作業(yè)的完成度和成績，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受?！白鳂I(yè)熔斷機(jī)制”彰顯了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的尊重與關(guān)懷。良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛，防止因無休止作業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

避免讓“作業(yè)熔斷機(jī)制”淪為形式，也是對(duì)家長家庭教育理念的一種考驗(yàn)?！叭蹟唷睓C(jī)制能不能及時(shí)有效地激活，在很大程度上取決于家長是否認(rèn)可和貫徹。家長只有充分知曉孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)狀態(tài)，不布置額外的作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)“作業(yè)熔斷機(jī)制”的初衷。

總之，教育需要擺脫功利性的枷鎖，朝著關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)性差異、重視學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)的方向邁進(jìn)。“作業(yè)熔斷機(jī)制”是治標(biāo)之策，教育理念轉(zhuǎn)變才是根本。唯有如此，才能幫助孩子們踏上健康、全面、可持續(xù)的成長之路，進(jìn)而踏實(shí)地走好人生的每一步。